Atelier Espace est composé de huit modules, eux-mêmes composés de 10 à 30 exercices organisés de façon progressive et avec des objectifs spécifiques :

Laby 2D : structurer les notions de "points de vue", gauche, droite, devant, derrière ; élaborer les stratégies de déplacement dans l'espace.

Laby 3D : structurer les repères d'une perception en trois dimensions ; passer d'une vue en deux dimensions à une vue en perspective.

Puzzles 2D : structurer les notions de symétrie, proportionnalité, rotations.

Puzzles 3D : développer les capacités à gérer en parallèle plusieurs systèmes de points de repère (trois dimensions + orientation spatiale).

Emboîtement 2D : structurer la perception, élaborer un système personnel de points de repère.

Emboîtement 3D : développer les capacités à opérer systématiquement des transformations de vues (passage de 2 dimensions à 3 et réciproquement).

Plans : structurer les notions de repères orthonormés, communiquer des informations spatiales et appliquer ces notions à partir d'un support codifié.

Métro : appliquer et différencier des stratégies de déplacement à partir d'un support codifié et normé.

L'ergonomie privilégie très largement l'utilisation de repères spatiaux et iconographiques, et le mode opératoire est en lui-même un apprentissage au décodage de symboles graphiques utilisés dans l'activité de résolution de problèmes spatiaux.

Pour chaque séquence d'apprentissage, les modes opératoires mis en oeuvre correspondent généralement pour l'apprenant au déroulement suivant :

"Je me familiarise avec le mode opératoire,
Je comprends ce qu'il faut faire,
Je réalise "dix" exercices d'un même module,
Je sors mon bilan,
J'essaye de comprendre la signification et le sens des résultats,
Je compare mes résultats avec ceux des autres,
Je discute de ma façon de faire et j'écoute celle des autres,
Je participe, à l'aide des instruments papier, à la construction de stratégies plus efficaces,
Je définis avec le formateur de nouveaux objectifs,
Je travaille sur micro-ordinateur,
Je sors mon bilan et j'analyse les résultats,
Je définis une méthode, des principes, une stratégie."

Toutes les actions de l'apprenant sont mémorisées afin de servir de support à un apprentissage collectif réalisé à partir de matériel papier-crayon. Ce matériel reprend les exercices travaillés sur écran ; il permet la construction, la manipulation, la visualisation des stratégies et des points de vue ; en tant que matériel collectif, il sert de support aux échanges et à la construction de représentations communes.

Le mode d'accès est libre ; le formateur peut toutefois préconiser des parcours individualisés à partir d'une "feuille de route" personnelle. La mémorisation des parcours se fait à l'aide d'un code apprenant et du stockage des résultats et des procédures.

Le rôle du formateur durant la séquence est d'apporter dans un premier temps une aide technique à la manipulation et de faciliter la compréhension des consignes.
A partir de la sortie imprimante des résultats, le formateur aide l'apprenant à déterminer les critères pris en compte et à comprendre la relation entre les résultats obtenus et les stratégies. La formation va ensuite aider l'apprenant à s'approprier ces critères et à déterminer, si possible lui-même, de nouveaux objectifs en fonction de cette analyse.
Lors du travail sur ordinateur, le formateur fixe et rappelle les objectifs de chacun, observe les modifications opérées dans les stratégies mises en oeuvre et recueille ces informations.
Toutes ces activités se déroulent en groupe.
Pour le formateur, il s'agit :
- d'être un régulateur (dynamique de groupe) ;
- d'être un observateur critique ;
- d'être celui qui va synthétiser les différentes démarches ;
- de faire aboutir une construction collective ;
- de favoriser le conflit socio-cognitif ;
- d'associer les transferts.